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第一单元 中国古代的中心集权制度

您现在的位置:情感专家 > 情感咨询时间2019-06-05 10:06 来源:本站

第一单元 中国古代的中心集权制度

高中程>一第二课中心集权制度的成立:根基常识:年龄战国时期宗法分封制的破损,秦帝国的统一,秦朝机构的设置,秦朝制度的特点,秦朝的地方政权机构系统,秦朝巩固统一的方法,秦朝中心集权的制度成立的影响。 体例能力:1.阅读材料,从材料中提取有用信息,并对信息作清算和剖析;2.对一些问题采取小组谈判的体例,经过进程学生的团结协作体验常识的获得和思惟的扩年夜;3.多方面搜集材料(图书馆、搜集、社区资本库等等)并对材料进行剖断、清算和剖析的能力,能够以恰当的形式(小>论文,图表,ppt演示等)显现功效。 豪情立场与价值不美观:经过进程熟习秦朝制度高度集权、严密、残暴的特点,初步理解秦制对我国多平易近族统一国家形成的影响,渗透社会转型时期文明前进原则与道义原则相悖的价值剖断尺度。

经过进程体味秦统一帝国的成立和中心集权系统体例的形成,形成对国家统一的熟习以及对中国古代文明孤高感和剖断力。 教材剖析:本课以秦朝系统体例和权要系统的成立为焦点内容,在整个单元中起到承前启后的浸染,在整个模块中也有相当地位,让学生体味中国中心集权的系统体例的初建对理解我国古代制度的成长乃至我国今天的系统体例,是十分需要的。

体例:根基原则:教师和组织下的学生自立进修,采取小组谈判,情形体验等体例,到达。 实行:引语:公元前1046年,周武王成立西周,西周实行分封制,周王称皇帝,具有登峰造极的权威,可是在尔后近800多年的时刻里,吞并战争不竭,周王室威严扫地,最终显现了一位伟年夜的人物,他成立了中国上第一个真正意义上的统一的多平易近族封建帝国。 今天就让我们往返顾这段如火如荼的,感应感染一.从群雄争霸到国家一统教师学生阅读课文第一部门,思虑年龄以来宗法分封制度被破损的具体默示,(这部门斗劲简单,在书上可以直接找到)以及本质原因(这部门答案应该开放,重在拓宽学生的思惟)归纳:默示:周王求金、出访诸侯,诸侯私行分封土地,争霸战争不竭。 (具体内容在课文小字部门)原因:诸侯实力逐渐增强,经过进程吞并战争,显现了一些权势强年夜的诸侯国,而周王权势逐渐式微,损失踪了对诸侯国的控制能力。 教师吞并战争是弱肉强食的游戏,致使强者更强弱者更弱,为了在这种残暴的情形中求得保存和成长,一些国家纷纭实行变法,增强军事和经济实力,这其中最为著名确当数秦国的商鞅变法,它使秦国的国力逐渐增强,并最终确立了雄霸全国的地位,到公元前221年,秦国已经相继覆灭韩赵魏等六国,成立了空前统一的帝国,而最终完成这一伟业的就是今天我们要学到的秦王嬴政。 二.秦帝国中心集权制度的成立1.“始皇帝”名称的来历教师秦王嬴正也就是我们熟习的秦始皇,为甚么叫“始皇帝”呢?(学生经过进程阅读,归纳表述。 表述分两层,一是“皇帝”名称的由来,二是“始”字的用意何在。

)2.秦帝国中心集权的系统体例A.根基特点:归纳:权利高度集中于皇帝一人手中,皇权至上,实行“家全国”的皇位继续制。 教师学心理解“家全国”的寄义,并经过进程现实生活中的事例来作类比。

(如家族企业)要让学生年夜白:中心集权只是一种系统体例形式。 B.中心政府的设置:“三公”:学生从职位名称、权益范围、任用尺度、意义等方面来归纳。

“九卿”:让学生初步体味到九卿在三公之下,分工各不不异,相互牵制,都听命于皇帝。 有两个概念需要商讨:“世卿世禄制度”,人事任免权之重要性(皇帝能控制官员的重要手段之一)。

教师归纳:职位名称权益范围任用尺度意义三公丞相辅佐皇帝措置全国政务“贤”“能”是对世卿世禄制度的否认御史年夜夫掌管律令、图籍,并负责监察百官太尉协助皇帝治理军务中心政府系统:皇帝丞相御史年夜夫太尉奉常郎中令卫尉廷尉典客宗正治粟内史少府太仆C.地方政权机构的设置:郡县制分为两步:a.学生经过进程阅读和想象,自编自演“分封制”与“郡县制”之争。 (可以由两组同学分袂来做)b.地方政权机构名称,让学生对此有必定的整体熟习。 皇帝中心计心情构郡三公九卿县乡里郡守、郡丞、郡尉县令、县丞、县尉三老、啬夫、游徼。

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